ATIVIDADES DE PSICOMOTRICIDADE QUE AUXILIAM NO DESENVOLVIMENTO DA MUSCULATURA FINA E AMPLA, CONCENTRAÇÃO E COORDENAÇÃO MOTORA.

1. Material: 1 bacia média, 10 bolinhas de isopor, 1 peneira plástica e 1 baldinho.
2. A criança deverá pegar as bolinhas de isopor, que estão na água, com a peneira e passar para o outro balde, não pode usar a outra mão para ajudar, só pode pegar uma bola de cada vez e as bolas que caírem no chão não poderá voltar para a bacia; só voltará na final.  Ao terminar todos ajudam a contar as bolinhas que estão na bacia seca que serão os pontos.

No início da atividade demonstrei como fazia e o aluno realizou a atividade com êxito!

Ele conseguiu pegar as bolinhas com a peneira (uma por uma) e colocar no baldinho!

Essa atividade foi realizada com muita alegria e êxito, o aluno explorou ainda mais, quis fazer de novo só que utilizando as mãos.

        

        Partindo do interesse do aluno,eu substitui as bolinhas por letrinhas de emborrachado, e iniciei explorando as letras do nome do aluno. Por exemplo: (nesse exemplo, utilizarei o meu nome) Pegue o L de LAUANA ; repita L de LAUANA, depois mostre o crachá com o nome LAUANA para servir de apoio. Aproveitar para fixar bem a letra inicial. Depois dê o comando: Pegue o L de Lauana. E explicar você está pegando o L de LAUANA. Essa atividade faz com que a criança vá percebendo que aquela é a letra dela.

          As atividades precisam ser prazerosas e criativas. E muitas vezes, é preciso criar outras maneiras e atingir objetivos diversos explorando aquilo que o aluno mais se identifica.

                             

Experiência que vale ouro

      Há um bom tempo, trabalho com  crianças autistas e a cada ano me surpreendo com o desenvolvimento de cada uma delas. Cada caso com características próprias, uns calmos outros nem tanto...uns muito carinhosos outros se descobrindo...e assim aprendi a ter um olhar diferenciado. Observei que os autistas são capazes de se desenvolver muito bem respeitando seu tempo e seu interesse(algo que seja significativo para ele). O professor tem que estar atento ao seu desenvolvimento buscando estratégias de aprendizagem que tenha significado para ele;e dessa maneira  conseguir que o aluno se desenvolva cada vez mais. O professor também deve tentar fazer com que esse aluno se interaja com o restante da turma. O amor é a base do sucesso de todo trabalho. E através do amor incondicional que conseguimos romper com as barreiras e alcançar o sucesso da aprendizagem significativa.

O importante é estimular!

1. Criar vínculos com o aluno facilita sua aceitação das atividades propostas.
2. Criar situações de acerto, iniciar com atividades que ele consegue fazer.
3. Fornecer instruções claras e concretas.
4. Sempre reforçar a conduta correta.
5. Ambientes, horários e materiais sempre muito organizados são muito importantes.
6. Registrar sempre.
7. Valorizar cada conquista, tudo realizado com muito carinho.
8. O tom de voz precisa ser firme e seguro, com comandos. Limites claros e simples.(sim e não; junto com o apoio do movimento da cabeça)
9. Usar palavras curtas e de fácil entendimento.
10. É preciso adaptar as mesmas tarefas feitas na turma, de forma que haja maior compreensão para o aluno autista realizá-la.
11. A colaboração dos pais é essencial. É preciso parceria. Se possível entrar em contato com toda a equipe que realiza atendimento a ele para tornar a aprendizagem mais significativa.
12. É preciso que se realize trabalhos em pares de alunos para que as atividade não sejam realizadas só com o professor. O professor faz a ponte com os colegas.
13. A música com dramatização é excelente recurso para que aconteça a aprendizagem.
14. É necessário estar atento aos sinais que o próprio aluno dá onde podemos puxar um "gancho" para que a aprendizagem aconteça.
15. Trabalhar a psicomotricidade é fundamental! As atividades precisam ser específicas e direcionadas para a musculatura fina, ampla, lateralidade...
16. Procurar realizar as atividades em ambientes tranquilos, sem barulhos e com boa luminosidade.

Rotina: é fundamental para a organização do autista

          O autista não está habituado a uma determinada rotina, ele não valoriza. Por isso, é preciso criar uma rotina com ele. Na sala de aula, a rotina deve ser feita para todos os alunos e adaptada para o aluno autista; primeiro utilizando objetos referente a determinada ação, como: hora da brincadeira ( representada por um jogo), hora da roda de música (um instrumento musical), hora de lavar as mãos (representada por um sabonete), hora do lanche (um pacotinho de biscoito), hora de escovar os dentes (uma escova de dente), hora de ir ao parque (uma pazinha ou um baldinho), hora da história (um livro), hora do vídeo (um dvd)...Depois coloca-se  tudo num tabuleiro de antecipação. A cada momento é apresentado ao aluno autista na sequência o que vai ser realizado, entregando a ele tal objeto, relacionado com a hora especificada na rotina, falando a que se refere pausadamente, por mais de uma vez. Este objeto fica com ele até o término da atividade onde o aluno retorna  o objeto para a caixa.